نحو الذكاء الخارق .. أهداف متحركة وقرارات لا تنتظر

تتقدّم قدرات الذكاء الاصطناعي بوتيرة متسارعة، وتؤثر في قرارات نتخذها اليوم في العمل والتعلّم. ومعها تزداد الحاجة إلى مساحات للحوار تساعد على فهم ما يتغير وكيفية الاستجابة له.

يفتح منتدى “الاقتصادية” تحت شعار “اقتصادنا والذكاء الاصطناعي” في واحة الملك سلمان للعلوم باب النقاش حول مستقبل الأعمال وفرص الاستثمار. ويأتي في وقت تعزز فيه السعودية استثماراتها في الذكاء الاصطناعي وتواصل بناء منظومته، مع اعتماد 2026 عامًا للذكاء الاصطناعي.

وتزداد أهمية هذا النقاش مع القفزات المتلاحقة في أداء النماذج، والسباق نحو ما يُعرف بالذكاء الخارق (Superintelligence)، أي أنظمة قد تتفوق على البشر في طيف واسع من المهام المعرفية. وفي الطريق إلى هذه المرحلة يتبدل المشهد نفسه، وقد يتغير ما نبني عليه اليوم قرارات التعليم والعمل والاستثمار.

فكيف نُعِدّ الإنسان لاقتصاد تتغير فيه طبيعة العمل وطرق إنتاج المعرفة ومصادر القيمة؟

تكشف التطورات في البحث والابتكار أحد أوجه هذا التحول: ففي الرياضيات، ظلّت مسألة في معادلات نافييه–ستوكس لحركة الموائع مفتوحة قرابة 90 عامًا، ثم أعلنت “أوبن إيه آي” في سبتمبر 2026 التوصل إلى برهان مقترح لها خلال 88 ساعة، بمشاركة نحو 10 آلاف وكيل يعملون بالتوازي. وفي علوم الحياة، أعلنت “أنثروبيك” في الشهر نفسه أن نحو 950 وكيلًا حللوا خلال 21 ساعة أكثر من 200 ألف إنزيم للنسخ العكسي، ورصدوا نظامًا له سمات تشبه منظومات “كريسبر”، التي طُوّرت بالاستناد إليها تقنيات لتعديل الجينات.

وتفتح هذه القدرات فرصًا جديدة للاكتشاف وحل المشكلات، لكن الإفادة منها تتطلب فهم النتائج والتحقق منها. فقد حذّر عدد من حائزي ميدالية فيلدز في الرياضيات من أن يأتي التسارع في إنتاج الحلول على حساب فهم الأفكار وتطويرها ونقل المعرفة، وطالب مختصون في الأحياء بمزيد من الاختبارات لفهم وظيفة النظام الجديد.

ومع إتاحة هذه القدرات لمزيد من المستخدمين، قد تتراجع القيمة السوقية لبعض المهام التي كانت تتطلب خبرة نادرة أو وقتًا طويلًا، وقد تنتقل مصادر القيمة إلى جوانب أخرى من العمل، مثل اختيار المشكلات الجديرة بالحل، وفهم النتائج والتحقق منها وتوظيفها. ومع هذا التحول قد تتغير قيمة الخبرة، ومعها المهارات التي يحتاجها العاملون.

ويمتد أثر ذلك إلى التعليم وبناء القدرات. فالمبتدئ في مهنة ما يكتسب خبرته عبر ممارسة مهام متدرجة، من الكتابة والتحليل إلى البحث وحل المشكلات. وحين تؤدي النماذج بعض هذه المهام، يصبح التحدي في بناء الخبرة التي تمكّن المتعلم من فهم مخرجاتها والحكم عليها. وقد خلص تقرير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لعام 2026 إلى أن تحسّن الأداء بمساعدة الذكاء الاصطناعي لا يعني بالضرورة تحسّن التعلّم، وأن الأثر يظل مرهونًا بالتصميم التربوي.

وفي الوقت نفسه، تُتخذ قرارات اليوم فيما لا تزال ملامح المشهد تتشكل. فبينما تستوعب المؤسسات التحولات السابقة، تظهر في النماذج قدرات جديدة. وفي الأثناء، يختار طالب تخصصه، وتصمم مؤسسة برامجها، ويحدد مستثمر أولوياته، وقد تُبنى بعض هذه القرارات على تصورات لم تعد تعكس الواقع.

لذلك تبرز أهمية جمع ما لدى قطاعات الأعمال والتعليم والبحث من معرفة وتجربة، وفتح حوار يشارك فيه أصحاب المصلحة، ومنهم الشباب المقبلون على سوق العمل والعاملون الذين تتغير أدوارهم.

وتوفّر المراكز العلمية مساحة تلتقي فيها المعرفة المتخصصة بالتجربة والنقاش العام. ويجسّد انعقاد منتدى “الاقتصادية” في واحة الملك سلمان للعلوم هذا الدور؛ إذ يستضيف نقاشًا يتركز على مستقبل الأعمال، وإعادة تشكيل نماذجها، وفرص الاستثمار في اقتصاد الذكاء الاصطناعي، في فضاء معني بالعلم والتعلّم وعلاقتهما بالمجتمع. ويمنح هذا التلاقي فرصة لقراءة التحول الاقتصادي في سياقه الأوسع، وما يطرحه من أسئلة حول الإنسان والمهارات والاستعداد للمستقبل.

وحين تتحرك الأهداف ولا تنتظر القرارات، يصبح الفهم والتعلّم المستمر من صميم الاستجابة، ويغدو الحوار المتجدد ضرورة لتحديد ما نريد تحقيقه بهذه القدرات، وكيف نحوّلها إلى أثر تنموي أوسع.

مدير عام البرامج والفعاليات في واحة الملك سلمان للعلوم