تأجيل جديد.. الكشف عن أسباب تأخر الدخول المدرسي في الجزائر

يواجه الطلاب الجزائريون تأخرًا ملحوظًا في العودة إلى مقاعد الدراسة بعد عطلة صيفية طويلة تمتد لعدة أشهر، مما يقلص الحجم الساعي الفعلي للتعليم ويؤثر سلبًا على التحصيل العلمي ومستوى تنافسية الخريجين. هذه الظاهرة، التي تتناقض مع الممارسات التعليمية في دول أخرى كفرنسا وقطر، تثير مخاوف جدية حول مستقبل المنظومة التربوية في البلاد وتداعياتها الاجتماعية.

تأخر العودة للمدارس والجامعات: مقارنة عالمية

في الوقت الذي يستعد فيه الطلاب في دول مثل فرنسا والمملكة المتحدة للعودة إلى الفصول الدراسية في الأسبوع الأول من سبتمبر، وحتى في قطر حيث تبدأ الدراسة في أواخر أغسطس رغم حرارة الطقس، يظل الطلاب الجزائريون، البالغ عددهم أكثر من عشرة ملايين تلميذ وطالب، ينتظرون حتى أواخر سبتمبر للمراحل الابتدائية والثانوية، وبداية نوفمبر للتعليم الجامعي. هذا التباين الشديد في مواعيد بدء العام الدراسي يضع الجزائر في موقف فريد من حيث طول الإجازات التعليمية مقارنة بالمعايير الدولية.

تداعيات العطل الطويلة على التحصيل العلمي والمجتمع

يُترجم هذا التأخير في بدء العام الدراسي إلى تقلص واضح في الحجم الساعي المخصص للدروس والتحصيل العلمي، مما ينعكس سلبًا على المستوى التعليمي العام وقدرة الطلاب على المنافسة في سوق العمل. لا يقتصر الأثر على الجانب الأكاديمي فقط، بل يمتد ليشمل تداعيات اجتماعية خطيرة، حيث تكتظ الشوارع بالأطفال والشباب لفترات طويلة، ما يساهم في ارتفاع معدلات العنف وحوادث الطرق، خاصة مع طبيعة الجو اللطيف الذي يشجع على التنقل وكثرة تنقل العائلات. يصف بعض المراقبين الوضع في الجامعات الجزائرية مازحين بأنها مجموعة من العطل والأعياد والإضرابات تتخللها بعض الدروس، في إشارة إلى كثرة أيام العطل الرسمية والدينية والوطنية.

جمود المناهج وغياب المرونة البيروقراطية

تعاني المنظومة التعليمية الجزائرية من جمود بيروقراطي واضح، يتجلى في فرض مواعيد موحدة لدخول وخروج العطل على جميع المناطق، بغض النظر عن اختلاف المناخ بين الشمال المتوسطي والجنوب الصحراوي. ولا يقتصر الجمود على التوقيت فحسب، بل يمتد إلى المحتوى البيداغوجي الذي يفتقر إلى التحديث والتطوير، في ظل شلل تعاني منه مؤسسات البحث التربوي كالمعهد الوطني للبحث في التربية. يضاف إلى ذلك غياب المجلات المتخصصة التي يمكن أن تكون منبرًا لتبادل الأفكار والتجارب بين التربويين، مما يعيق تطور بيداغوجيا التعليم في الجزائر.

تحديات المنظومة التعليمية: صراعات وتدهور مكانة المعلم

تتفاقم تحديات التعليم في الجزائر بسبب رفض المنظومة التعليمية لأي شكل من أشكال التنافسية، كما يتضح من العداء الكبير الذي تواجهه المدارس الخاصة والدولية. وقد أدت الصراعات ذات المنحى السياسي والأيديولوجي إلى تغييب النقاش البيداغوجي الفعال، مما خلق فراغًا أثر سلبًا على التنمية التعليمية ومصلحة التلاميذ. يضاف إلى ذلك، تدهور مكانة المعلم، خاصة مع تأنيث المهنة وتدهور ظروف العمل والأجور، ما قلل من قيمتها الرمزية في مجتمع يشهد تحولات سريعة. هذه الأوضاع تستدعي نقاشًا مجتمعيًا واسعًا ومفتوحًا حول مستقبل التعليم في الجزائر لإيجاد حلول جذرية.

أفكار لتطوير التعليم: الدروس المستفادة من التجارب العالمية

بينما تعاني المنظومة الجزائرية من الجمود، توجد تجارب عالمية ناجحة يمكن الاستلهام منها، مثل ما هو مطبق في دول شمال أوروبا كالسويد. هذه النماذج تركز على مصلحة التلميذ وتنمية شخصيته بشكل متوازن داخل وخارج المدرسة، وتفتح المدارس على المجتمع بأشكال متعددة. على سبيل المثال، تسمح بعض المدارس للآباء بإلقاء دروس لزملاء أبنائهم، مما يثري التجربة التعليمية ويقدم رؤى متنوعة للحياة والمهن. هذه المقاربات الحديثة، التي تجاوزت الاعتماد الكلي على المعلم الواحد والكتاب المدرسي، تؤكد على أهمية الانفتاح على العالم الخارجي المتغير بسرعة، مع الحفاظ على جوهر العملية التربوية. هذا التوجه يتطلب التكيف مع المناخات المختلفة واستبدال النظرة البيروقراطية بمرونة أكبر تخدم مصلحة الطالب والمعلم على حد سواء.